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            現代教育技術在思品課中的運用
            發布日期:2012-4-18 來源:廣東自考網 閱讀: 【字體:

            一、創設和諧的教學論文情境,激發學生求知興趣

              愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。兒童的學習興趣對激發他們的學習動機,調動學生積極性起決定作用。一旦激發了兒童的學習興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學會保護自己》一課教學論文中,首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場景,接著設問:“請你們想辦法解決?看誰想的辦法又多又好?”學生在這一情境的感染下,都爭先恐后地回答滅火的辦法,教師則不失時機地表揚、鼓勵,使學生的學習興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見,創設和諧的教學論文情境,使學生進入最佳的學習狀態,是增強學生求知欲,促進其認識的有力辦法。

              二、形象地展示教學論文內容,使“明理”過程生動而豐富

              明理是一個由具體到抽象的過程,學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎,經過分析,抽象建立起來的,如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現象進行口頭說教,硬貼標簽很難奏效。而借助于計算機手段化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續,將教學論文內容直觀地展示在學生面前,將會在保證教學論文內容深度和廣度的同時,激發學生的興趣,降低明理的坡度,使學生準確地領悟掌握觀點。在《學會保護自己》一課教學論文中,為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學論文難點,本人利用計算機手段表現出“我”從濃煙滾滾的失火現場爬出來大喊“救命”的場景,在視聽效果的渲染下,學生們自己總結出不盲目救火的原因。老師在肯定學生的同時,對照圖象進行“熱愛生命”的教育,隨后讓學生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣,課堂氣氛自然會活躍起來,學生學得主動、輕松,對主要觀點領悟較深刻,使整個明理過程生動而豐富。

              三、利用生動的視聽教材,讓行為訓練在潛移默化中進行

              “激情”、“感知”使學生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性,但是要達到教學論文目的和要求,還將思想觀念的趨向性轉化為行為的趨向性,這就是教學論文過程的“導之以行”。在《學會保護自己》一課導行過程中,老師將同學們在日常生活中經常會遇到地意外和不安全的行為攝錄下來,課上利用計算機手段播放出來,接著設問:“請你們看他們在干什么?做得對的,你向他學習什么?做得不對的,你想對他說什么?”老師提問話音未落,同學們就爭先恐后地發表意見,對錄像中行為給予評價。在導行訓練時,通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規的教學論文手段巧妙結合,讓學生有聲可學,有形可仿,各種感觀主動參與,并充分調動了學生內在的積極性,自覺地落實行為實踐,在潛移默化中將感知內化為自覺行為和內在素質。

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